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我在太平初级中学初一（3）班的实习过程中，通过平时的观察，班主任的介绍，还有对学生的个别谈话，越来越认识到家庭环境对中学生特别是初中生的健康成长起着极为关键的作用。如果家庭环境良好，一般说来这个学生德智体各方面的发展状况都不错。而如果家庭本身存在这样那样的问题，比如单亲家庭、双下岗家庭等等，学生都会或多或少受到一些不良的干扰，直接影响他们的全面和谐发展。记得一位教育专家说过：“家庭是孩子生命的温床与摇篮，家庭是孩子生活的第一所学校，父母是孩子的第一任老师；家庭是孩子认识社会，认识世界的窗口；家庭是孩子获取人生幸福的源头”尤其现在的初中生大多是独身子女，家庭环境、家庭教育就更加重要了。以下是我对此的一个调查和分析。
单亲家庭对学生的影响
我在上语文课时，经常发现有位学生不听讲，老是做小动作、自言自语。一批评呢，他还不虚心接受，直接就趴在桌子上睡觉，跟其他学生也明显有隔阂。有一天，他母亲到学校找班主任了解情况，我才得知，原来他的父亲很早就去世了，靠他母亲拉扯大。他从小就比较孤僻不爱跟人打交道。最近他妈妈发现，孩子回到家从不做作业，一问是说老师没布置。还经常一个人躺在床上，静静的发呆。其实，关于单亲家庭对独生子女社会化的负面影响，中外研究者都得出了相对一致的结论。与完全家庭儿童相比，单亲家庭儿童在心理上出现问题的可能性更大“孤僻、冷漠”“有怪毛病和不良行为（如偷东西、骂人打人等）”后者出现的概率显著高于前者。一般来说，主要由两种情况造成：一是由于家庭缺乏关怀而导致心理损伤。一般来说，男人在社会学的定义是阳刚、坚韧、统治力的代名词。而父亲的早逝，让其缺乏一个重要的榜样，男性情感上的缺失，造成这个孩子人格上的缺陷。二是自卑感强。可以想想当其他同学和父母亲甜甜蜜蜜的一起玩耍，而他只能孤苦伶仃的跟母亲相依为命，这对他是多么大的一个刺激。久而久之，他必然会产生一种自卑感，觉的自己不如人家，甚至产生怨天尤人的不良情绪。自卑让他羞与同学交往，而这种表现，通常会让学生们觉的这个人很怪，也就更加疏离。这就如一个恶性循环，直接影响到他的健康成长。针对这个情况，我向班主任建议，应该多关心他，努力让集体的温暖融化他冰冷的心。我特地在上课时，有针对性的提问他。当然难度都不是太大，一次两次，每当他回答出问题时，我都会恰当的给予他表扬，渐渐的，他变的专注多了。同时，班主任也安排他担任劳动委员，力图增强他的集体荣誉感，在我们坚持不懈的引导下，他的情况有了很大的改善，用他母亲的话来说：“这个孩子现在开心多了，心里有啥事也肯跟我聊了”
双下岗家庭对学生的影响
太平初级中学地处老市区，不少家庭父母都有一个甚至双方都是下岗职工，对这些学生的辅导和教育也是当今教育工作者面临的严峻挑战。这些家庭主要是较为贫困的城市下岗职工和农村家庭，父母家人的悲观情绪较强，孩子受其家庭环境和气氛影响，很多同样有悲观心理阴影，会认为社会不公平，并且对社会上的富裕群体或有仇视心理，他们遇到挫折时不能朝积极向上的方向考虑，不能培养乐观的人生态度。比如班里有个学生父母都是城市的下岗职工，现在靠父亲晚上摆地摊度日。家境的贫寒再加上缺乏自强自立的精神，这个学生与社会上一些不是很正经的人有所来往，尽管班主任还有学校的教导主任三番四次苦口婆心的劝导，他仍然无心上学，去网吧上通宵，随意旷课、迟到屡禁不止。这样的学生，单靠家庭和学校的教育已难以有明显成效，迫切需要全社会的共同努力。社会应该有一个合理有效的机制对这些家庭予以一定的经济帮助，同时积极培养学生乐观的人生态度。
上面所说的是两类特殊家庭对学生发展的不良影响，事实上这样的家庭毕竟还是少数，大多数的普通家庭环境仍然是比较健康的。那为什么从这样家庭出来的学生，彼此之间也还是有比较大的区别呢？也可能由以下几个原因造成。
家庭的教育方式影响着学生素质的提高。
随着生活水平的不断提高，家庭物质生活条件越来越优越，父母望子成龙、望女成凤的心情越来越强烈，于是，智力投入已成为现在家庭的一种时尚。有个学生就跟我说：“爸爸答应我们姐弟俩，如果我们能考上重点高中，他就给我们买摩托车。”应该说家长的愿望无可厚非，但这样的教育观念太商品化了，不自觉中把孩子的学习当成一种商品在进行着交换，在孩子的心灵中埋下了这样的种子——只要考个好分数，就可以拿到钱，只要有个好名次，就可以得到自己想要得到的东西。然而很多情况下事与愿违，于是便出现了隐瞒撒谎、私改分数、抄袭答案等现象，欺骗老师和家长，以求得表扬和奖励。
还有的家长对子女的期望过高，不切合实际的要求孩子每一门课都必须在班里拿第一，结果给孩子造成过大的心理压力，学习兴趣下降，甚至产生逆反心理。比如班里的文娱委员，原来成绩非常好且稳定。但因为有一次她的数学成绩没达到长辈的要求，被父亲狠狠骂了一顿，自那之后，她好象变了一个人，沉默寡言，上课也不好好听讲。成绩一降再降，父亲慌了神，急忙跑来学校了解情况。听了学生家长的话，班主任这才明白了究竟，好好的给他上了一课，要求家长给学生卸掉压力，对学生偶尔的失误抱以宽容的态度。经过与班主任的一席话，这位家长这才明白问题的症结所在，表示一定要积极改正。现在那位学生才恢复了常态，成绩也稳定起来。
还有的家长借口工作太忙，事情太多，对老师这样说：“我把孩子全交给您了，您要打要骂随便，我是实在管不了。”这其实是在推卸自己所肩负的对孩子的教育任务，把责任全部推给老师，在家庭教育失位的情况下，老师背负起了极大的压力，然而往往事倍功半，教育的效果很不好。想请问这些家长，俗话说：“子不教，父之过。”您真的可以置之事外，对自己孩子的教育不听不问吗？
其实，孩子需要的是一个富有生机、积极向上、开放进取的家庭环境，这对孩子素质的提高极有好处。家长应多和孩子沟通，通过聊天，谈心等方式了解孩子的喜怒哀乐，尊重孩子的合理要求。给他创造一个独立空间，在他们取得成绩时给予必要的肯定，失败时给予充分的鼓励。既不能管的太严太紧，也不能放任自流，这两种做法都是不负责任的表现。
家长教子与学校教学是否统一对学生素质的影响。
著名教育学家苏霍姆森斯基说过“教育的效果取决于学校和家庭教育的一致性”这就是说，学校教生与家长教子配合要一致，相互支持，切忌背道而驰。比如有时老师在学校要求学生们要守纪律，不能随便拿人家的东西，要友爱同学等等。但我们一些家长习惯在吃饭或者闲聊时议论社会上一些不好的风气，如某某人走后门升了官发了财，谁谁贪了公家的钱、公款吃喝，却一点事都没有等等。也许家长并不是有意向孩子灌输什么不良的意识和经验，但说者无意听者有心，可能你这一两句话却能对孩子的人生观产生重大的影响。他们会想老师和父母说的怎么不一样，我该听谁的？他会矛盾甚至困惑，觉的大人们很奇怪，言行不一，这样长久以往，会在孩子心中产生某种扭曲，破坏他们正确是非观念的形成，反而会逐渐产生一种道德的虚无感。要知道没有道德感的人是很危险的，很容易受到不良风气的侵蚀，走上邪路。所以，家庭教育只有和学校教育相辅相成才能取得完美的效果，否则，我们的孩子将无所适从。我要告诉家长们的是：让每一个孩子都拥有一颗童心吧，不要过早让他们背上成人的包袱，走成人的路！
总之，从我的调查中可以看出，家庭环境、家庭教育的成败直接影响学生素质的优劣，正如苏霍姆林斯基所说“良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的，而家庭教育是一门培养人的科学。”教育的基础在家庭，父母亲在孩子的成长过程中的作用是不可替代的，父母要努力营造有利于孩子身心健康成长的家庭养育环境。