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仓促间接到上面的指示，第五节课到初一（3）班听课。又是突击听课，对于这种突击听课，我向来不大赞成，总觉得对授课老师不大尊重。
拿着听课记录本匆匆跑到初一教学楼，走进教室，才知道听的是一堂综合活动课。授课的老师去年从某高中调到我校，教了一年英语，今年被安排教综合活动课，这在我校意味着被贬。因为不同年级，一年来未曾与这位老师接触过，但关于他的负面消息却听了不少，比如不参加集体备课，比如在月考总结会会上与领导争辩等。
从举办足球赛最需要的东西引申到“规则”的重要性后，李老师给每个学生发了一张课堂记录协议书，并跟学生一起学习。好一篇课堂纪律协议书，从学生的权利到学生的义务到与人相处的方式，洋洋洒洒一大版，文字虽称不上汪洋恣肆，但也一气呵成，不少长句颇有气势。字里行间体现以人为本，以生为本，颇有民主作风（虽然有些内容还有待商榷）。隐隐约约，我感觉到这个传闻中很古怪的老师其实内心里充满人文的关怀。关于他的“我每天都在制造罪恶”的传言似乎有所明了。当前的应试教育，从某一角度来讲，不也是在扼杀学生的灵性嘛！堂上，老师的讲解颇为精彩，学生的笑声不断，我在后面也忍俊不禁。
这是综合活动课吗？这分明是一堂德育课、班会课，而且是一堂成功的德育课、班会课！难怪旁边的校长一直黑着脸。下课铃响了，校长面无表情地说：结合综合活动课的特点，给这堂课做个评价，发到我电脑里。我不禁有些惴惴然，显然学校不能接受李老师把综合活动课上成德育课，尽管是成功的德育课。
也许是因为自己个性缺乏菱角，也许是敬佩他对人性的尊重，打心眼里我有些欣赏他，但从学校管理的角度来讲，我也深知他的不合作犹如一个不协调的音符，既刺眼且破坏性极大。
下午连堂有四节课，我必须利用午休的时间把“评价”写好。我知道，这个“评价”或多或少影响着学校对他的评价，或多或少影响着他今后在学校的命运。考虑到学校对的评价不佳，思虑再三，我写下了下面的一段话：
这是一堂成功的德育课、班会课。课堂上，老师通过与学生一起学习中学生课堂守则协议书，要求学生遵守课堂规范，并教给学生与人交往的方式。课堂气氛和谐，学生在愉快的气氛中受到很好的课堂纪律的教育。从德育的角度来讲，这节课是成功的。堂上，可李老师的教学基本功很扎实，教学技能、技巧也很娴熟。从制定中学生生课堂守则协议书一文中，也可见李老师课前花了不少工夫去准备。虽然此节课没能体现综合活动课的精神，也没能充分利用好教材，但偶尔在综合活动课上给学生进行思想品德教育也无可非议。这是个极有个性有能力的老师，建议学校多跟他沟通，了解他的教学思想，对于他的教学和学校的管理都会有很大的帮助。
写下上面这段话，心里舒了一口气。但愿李老师能寻找一种展现个性与才能的途径，也希望我们的领导能“因才施用”