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都说中国现在的发展情况是蒸蒸日上。一点没错。要谈发展，教育的问题自然不能放任。
然而人们的目光大多落在高中以下的教育上了。千万不要以为过了高考那座独木桥，就可以高枕无忧了。大学的教育问题，同样不容忽视（更多人担心的是大学毕业后的就业问题，对大学教育本身并不关注）。现提出鄙人所知的一些大学的问题，也许值得拿来探讨一下。一叶落知天下秋，或可反映中国的大学普遍存在的一些问题。
一、绩点可靠度不高。
中国的大学开始采用外国大学的经验，逐步实行了学分制，并已经普遍采用了用绩点的方式来衡量学生的学习情况。但据我所知，大学的许多课程可以在选择任意的学期学习，例如大一学生可以和大二的学生一起上马克思哲学。所以同届的同学考试不一定在一个学期，由于不同学期考试难易的不同，很难在横向上作出比较。更不合理的是，所选老师的不同，对成绩的影响也很大。暂且不论期末考试的检测作用，由于不同的老师对学生的要求不同，班级与班级之间平均平时成绩可能出现很大的差距，造成最后的课程成绩的绩点可能在考试分数相同的情况下相差悬殊。（课程的成绩由期末考试成绩和平时成绩两部分组成。）这也就是为什么在选择老师之前同学们总是交流“哪个老师分数比较高”的原因所在。
二、大学生人文修养不够。
“大学生的素质问题”已经是个老生常谈的话题了。在高中以前一直受到“重理轻文”的倾向的熏陶，也难怪现在的大学生对人文修养所持有的态度了。固然，有人振振有词地举出英国的例子：大学偏于倾重文学，忽视对理工科人才的培养，逐渐丧失了工业革命后维持了几百年霸主的地位，国家呈现衰老相。鄙人同意大学应培养实际型、应用型人才的策略，但大学生在上英语课时，老师说出单词的中文意思，学生却迟迟不能下笔，只为不知那两个笔画稍多却并不怪僻的中文字如何书写，也太说不过去了吧？不知道狂人日记是鲁迅著作，还当是青春校园小说的新作，也太过分了吧？
三、对英语、计算机的态度应该矫枉过正。
“英语、计算机只是工具而已。”话虽如此，却不曾见那热潮的褪散，反而有愈演愈烈之势。这两件工具，似乎并不怎么被人用，倒是人们为了它们四处奔波，苦不堪言，只为了拿取那一叠的证书放在枕边，能睡个安稳觉，感觉上倒是人们被“工具”利用。呜呼哀哉！一幅漫画让我感触很深：一沓证书压得一个小学生直不起腰，伸出小小的双手。但他能向谁求救呢？他的父母吗？
争夺证书，大学自然是主战场，频频出现的“某某大学英语某某补习班”、“某某大学某某计算机辅导班”比最热门的广告词还耳熟能详。
但这许多补习班、辅导班都只是借了大学一块场地。然而外面局势热火朝天，这大学内部，大学生本身当然不能闲着了，否则拿什么和人家比啊？人家谁谁家谁谁只是高中生，计算机中级已经考出来了。你个大学生
当然，这主要是整个社会的问题，但细细想来，大学似乎有添火之嫌。曾看过一则报道：一个资深的中文系副教授，只是由于英语没能过，硬是没能评上教授的职称。这，这四、过分求新求异，华而不实。
如今大学的大楼越来越新，装修越来越好，有人称之为“面子工程”我认为硬件设施的完善无可厚非，这是社会进步必需。况且有些教授认为真正的硬件还是没有到位，认为大学缺乏必要的科研设备大发牢骚，认为大学不能成为一个绣花枕头。在此需要指出的是，某些高级的设备的价钱可以盖起好几幢教学楼，比如化学科研必用的质谱分析仪。个别仪器甚至价值200万美元之多。
然而片面追求学校的外在美，则像一个过分追求外表的却毫无内涵的无知女性，难免让人鄙夷。大学内涵是什么呢？一是大学的学习和文化氛围，这需要长久的蕴育。二是她的制度。制度不是越前卫越好，关键是实不实在，成不成熟。有些大学推出了本科生导师制，即大一的学生就可以找自己的导师，帮助指出发展的方向和成长的路线，并在之后的四年里加以指导学习。可惜的是，起初兴致勃勃的学生很快就发现，这个制度只是徒有其名，没有一个学生能够见到自己的导师，更不用提什么指导了。当初我还纳闷着呢，导师要自己作项目，还要带研究生，哪有那么多的时间划给那么多的本科生个体。
从京师大学堂的创建开始，中国近代的大学也经历了一个不短的历史。但相比外国的大学来说，中国的大学还是个孩子，难免要在磕磕碰碰中成长。
只是，希望在成长的路上，少一些浮躁，多一些反省。有时候，一下子放太多的料就坏了一道名菜；有些名菜，需要用小火慢慢熬，才能散发出泌人心脾的香味。