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小学生减负十条规定公开征求意见出台后，引起社会极大的关注，其中“不留作业”的举措，实在令人有些不安。何以见得？
第一，一上一下，减负不应玩跷跷板。
采取措施，如果措施的方方面面不能考虑的周详一些，很可能会出现玩跷跷板了。学校“不留作业”的减负措施，我们担忧的就是，负担从校内转嫁到校外，这样反而变成了：学校减多少负，家庭就会增多少负。因为当下的教育，只要中高考的“唯分数论”不改变，孩子们就不可能彻底减负。即使学校彻底减负了，家庭却会随之而“增负”因为学校不布置作业了，他们就要去找社会机构补课，从而最终将负担从校内转嫁到校外。这样，头高头低，一上一下，学生减负成了玩跷跷板。
第二，得不偿失，减负就怕因小失大。
负担，其实是一把双刃剑，虽说压力，也可以成为动力，再说在一个竞争社会，谁没有压力？减负，充其量只能躲避暂时的负担压力，而一旦压力来临，也许就变得无所适从。另外，布置书面作业目的是为了让孩子将所学知识能够掌握和运用以形成能力，并且在完成作业中养成热爱学习的好习惯，而能力与习惯对孩子的成长是至关重要的。所以，我们认为，小学生“不留作业”是一种操作过于简单的减负，随之而来的就怕因小失大，导致我们所做的努力反而得不偿失。
第三，标本兼治，减负要从源头抓起。
小学生课业负担过重，源头在哪里？小学生减负十条规定还要求“一科一辅”这说明教辅材料已经泛滥成灾是有所察觉的。针对这种现象，我们是否可以像抓“禁毒”那样，把“贩毒”和“吸毒”一起打击？所以，教辅材料出版这一关看来也得抓。再者，小学生减负十条规定也要求“阳光入学”虽然小升初是就近入学，但还是有竞争的，比如说外国语中学的推荐和民办热点学校的选拔，凭什么这些学校可以把优质的生源招生进来？没有成绩招不进，成绩哪里来？大家就都心知肚明的。此外，教师的职称评比、绩效工资考核和评优评先靠什么？总得有个依据，这个依据是什么？是教学成绩。教学成绩哪里来？这虽然事关教学方法问题，但如果应试教育不改，增加课业负担肯定不失为一途。这些源头如果我们找到了，然后进行标本兼治，减负才是有效的。
总之，为了孩子的减负而“不留作业”不可贸然行动，应该因人而异，适时而变。把“不留作业”一刀切，这样的举措恐怕还会引起不安。